Projekto Nr. 502374-LLP-1-2009-1-RO-GRUNDTVIG-GMP
Projekto trukmė: 2009–2011 m.
Projekto rėmėjas: Europos Komisija, Grundtvig programa
Projekto koordinatorius:Tarptautinis Kritinio mąstymo konsorciumas (Rumunija)
Projekto partneriai:
Šiuolaikinių didaktikų centras (Lietuva)
Tarpkultūrinis centras (Austrija)
Iberika kalbų mokykla (Vokietija)
Tiuringijos suaugusiųjų mokymo centrų asociacija (Vokietija)
Švietimo institutas Integral S.L.U. (Ispanija)
Europos studijų ir iniciatyvų centras (Italija)
Švietimo plėtotės centras (Latvija)
Demokratinio švietimo Oravos asociacija (Slovakija)
Neformalus partneris:
ARIADNE Hess (Šveicarija)
Projekto mokymai Bratislavoje
PROJEKTO AKTUALUMAS
Technologinė kaita, globalizacija ir aktyvus pilietiškumas – tai veiksniai, turėję įtakos bendrajai Europos šalių politikai, įpareigoję poreikį mokytis visą gyvenimą įteisinti kaip vieną iš pagrindinių prioritetų. Dauguma gyventojų susiduria su naujais iššūkiais, nauja ir sudėtinga darbo aplinka. Kuo toliau, tuo labiau jiems reikia platesnių, bendresnių, lengvai pritaikomų gebėjimų, kurie padėtų nuolat įgyti naujų gebėjimų, naujų specialybės žinių ir įsisavinti naujus darbo metodus. Daugelyje Europos šalių vienas iš svarbiausių ugdymo tikslų yra parengti asmenis tapti visą gyvenimą besimokančiai žmonėmis, padedant jiems plėtoti mokymosi įgūdžius jau nuo pradinės mokyklos. Kai kurių ES valstybių narių švietimo sistemos yra labiau pažengusios mokymosi įgūdžių ugdymo ir suaugusiųjų švietimo plėtros srityje, tuo tarpu kitos sistemos gerokai atsilieka.
Projektu siekiama prisidėti prie bendrųjų visą gyvenimą trunkančio mokymosi tikslų: gerinti visą gyvenimą trunkančio mokymosi kokybę; paskatinti dalijimąsi gerąja patirtimi visą gyvenimą trunkančio mokymosi srityje; remti visą gyvenimą trunkančio mokymosi strategijos įgyvendinimą Europoje; gerinti visą gyvenimą trunkančio mokymosi kokybę, patrauklumą ir prieinamumą ES šalyse; akcentuoti visą gyvenimą trunkančio mokymosi reikšmę asmeninei savirealizacijai; skatinti kūrybiškumą ir konkurencingumą; skatinti žmonių dalyvavimą visą gyvenimą trunkančio mokymosi procese, atsižvelgiant į specialiuosius poreikius ir socialinę-ekonominę padėtį.
Projekto metu bus parengtos ir išbandytos inovatyvios strategijos, skatinančios suaugusiųjų vidinę mokymosi motyvaciją, užtikrinančios nuoseklų mokymąsi ir padedančios ugdyti metakognityvinius įgūdžius. Naujosios strategijos bus paremtos konstruktyvistiniu požiūriu į mokymąsi, kuomet naujos žinios siejamos su jau turimomis. Mokymo veikla bus orientuota į socialinę sanglaudą, aktyvų pilietiškumą, tarpkultūrinį dialogą, lyčių lygybę ir asmens savęs realizavimą.
Šio projekto iniciatoriai – suaugusiųjų švietimo organizacijos iš Rytų, Vidurio ir Vakarų Europos, dirbančios su įvairiomis suaugusiųjų grupėmis, tarp jų – su tautinių mažumų atstovais, specialiųjų poreikių asmenimis, žmonėmis iš įvairios socialinės aplinkos. Todėl projekto metu jos turės galimybe pasidalyti patirtimi, o projekto metu parengtos mokymo strategijos bus išbandytos įvairiose besimokančiųjų suaugusiųjų auditorijose.
PROJEKTO TIKSLAI
- Prisidėti prie kokybiško visą gyvenimą trunkančio švietimo vystymo.
- Parengti inovatyvias suaugusiųjų švietėjų kvalifikacijos tobulinimo strategijas, siekiant stiprinti suaugusiųjų mokymosi motyvaciją ir aktyvų dalyvavimą nuolatinio mokymosi procese.
- Taikant inovatyvias mokymo strategijas, skatinti žmonių savirealizaciją, konkurencingumą, užimtumą ir verslumą.
- Paskatinti glaudesnį ir efektyvesnį bendradarbiavimą tarp organizacijų, veikiančių suaugusiųjų švietimo srityje.
- Paskatinti mažai motyvuotų žmonių ir asmenų iš socialiai pažeidžiamų grupių įtraukimą į visą gyvenimą trunkančio mokymosi procesą.
PROJEKTO UŽDAVINIAI
- Nustatyti lemiančius ir motyvuojančius faktorius dalyvauti ir likti nuolatiniame mokymosi procese.
- Sudaryti kūrybinį ir kritinį mąstymą ugdančių strategijų rinkinį, iliustruojantį sėkmingą tęstinio mokymosi patirtį.
- Tobulinti suaugusiųjų mokytojų kompetencijas.
- Tobulinti suaugusiųjų mokymų turinį ir formas.
- Gerinti mokymosi galimybes visiems suaugusiesiems.
- Didinti suaugusiųjų motyvaciją mokytis.
- Sudaryti galimybes suaugusiųjų mokytojams, švietėjams dalytis savo praktika ir gerąja patirtimi.
- Dirbti drauge su kolegomis iš kitų Europos šalių, siekiant gerinti dalyvavimą visą gyvenimą trunkančiame mokymesi.
PROJEKTO TIKSLINĖS GRUPĖS
Suaugusiųjų švietėjai iš 9 ES šalių (Rumunija, Lietuva, Latvija, Austrija, Vokietija, Italija, Ispanija, Slovakija, Šveicarija).
PROJEKTO INTELEKTINIAI PRODUKTAI
Suaugusiųjų mokymo metodologijos ir mokymosi strategijų gerosios praktikos pavyzdžiai. Tyrimo ataskaita
Projekto partneriai dalijosi sukaupta darbo su įvairiomis suaugusiųjų grupėmis patirtimi, tyrė suaugusiųjų mokymo praktiką, analizavo Europos Sąjungos šalių geriausius suaugusiųjų mokymo pavyzdžius. Buvo atliktas projekto šalių suaugusiųjų švietimo paslaugų teikėjų ir besimokančiųjų tyrimas, siekiant surinkti geriausius suaugusiųjų mokymo pavyzdžius, susijusius su mokymo metodologija ir mokymosi strategijomis. Atrinkta ir atskirame leidinyje pateikta 20 gerosios praktikos pavyzdžių, aptarta jų atrankos metodika, pateiktas gerosios praktikos pavyzdžių palyginimas.
Atsisiųsti EN
Suaugusiųjų besimokančiųjų motyvavimas visą gyvenimą trunkančiam mokymuisi: Suaugusiųjų mokymo metodai ir strategijos – geriausių pavyzdžių rinkinys (2010).
Šiame leidinyje pateikiami geriausi mokymo pavyzdžiai remiasi projekto partnerių patirtimi ir nuosekliu tyrimu devyniose Europos šalyse: Austrijoje, Vokietijoje, Italijoje, Latvijoje, Lietuvoje, Rumunijoje, Slovakijoje, Ispanijoje ir Šveicarijoje. Projekto partneriai iš šių šalių nagrinėjo įvairias suaugusiųjų mokymo programas ir kursus, kuriuos parengė ir organizavo įvairūs suaugusiųjų mokymo paslaugų teikėjai įvairiomis suaugusiųjų grupėms. Buvo peržiūrėta 40 mokymo programų pavyzdžių, jie išanalizuoti, įvertinti. Iš jų atrinkta 16 inovatyviausių ir labiausiai mokymosi motyvaciją skatinančių programų, tinkamų adaptuoti kitose šalyse. Šis leidinys skirtas suaugusiųjų paslaugų teikėjams, suaugusiųjų mokytojams, lektoriams, siekiantiems motyvuoti besimokančiuosius visą gyvenimą trunkančiame mokymosi procesui.
Inovatyvūs būdai suaugusiųjų motyvavimui mokytis. Vadovas (2011)
Vadovą sudaro dvi dalys. Pirmoji, įvadinė, aprašo pati projektą ir jo partnerystę, taip pat pateikia pagrindinę projekto informaciją. Antrojoje pateikiamas “inovatyvių strategijų” apibrėžimas – kaip jas supranta projekto partneriai ir Vadovo kūrėjai bei nuosekliai ir išsamiai aprašomos inovatyvios strategijos, kurios, projekto partnerių manymu, skatina suaugusiųjų motyvaciją mokytis – pateikiama pagrindinė informacija, konkretūs pavyzdžiai, aptariamas atgalinis ryšys, gautas iš mokymų dalyvių, patiktos rekomendacijos, norintiems taikyti, adaptuoti konkrečias strategijas. Prieduose galima rasti papildomu nuorodų, ištekliu (tekstų, klausimų ir kt.). Čia aprašyti metodai, strategijos, veiklos gali buti naudojamos ir formaliojo, ir neformaliojo švietimo srityse. Kai kurios strategijos galbūt bus pritaikomos dirbant su vaikais, paaugliais ar mokyklų mokytojais, tėvais. Vadovas siūlo praktiškai išbandyta idėjas, skirtas motyvuoti mokymuisi. Vadovas taip pat gali praversti organizacijoms, rengiančioms profesinio mokymu programas, veiklas suaugusiųjų švietėjams, norinčioms gerinti ir tobulinti savo paslaugu kokybę.
PROJEKTO REZULTATAI
- Parengtas Gerosios mokymosi praktikos rinkinys ir Vadovas, pristatantis inovatyvias mokymo strategijas.
- Parengtas Grundtvig mokymų kursas.
- Dalytasi patirtimi pasidalijimas, naudojantis kūrybinio ir kritinio mąstymo strategijomis bei motyvuojant suaugusiuosius dalyvauti tęstiniame mokymosi procese.
- Šiuo projektu tikimasi prisidėti prie sėkmingesnio suaugusiųjų mokymosi Europoje. Siūlomos kūrybinio ir kritinio mąstymo ugdymo strategijos gali būti naudojamos įvairiuose suaugusiųjų mokymosi kontekstuose, situacijose, geografinėse erdvėse ir kultūrose.
PROJEKTO SKLAIDA
Vykdydami projekto CREMOLE veiklas Lietuvoje, dirbdami su tėvais, mokinių ir suaugusiųjų mokytojais, dažnai išgirsdavome nusiskundimus, kad yra labai mažai literatūros lietuvių kalba apie tai, kaip vaikai mokosi, kaip juos mokyti skaityti, kaip formuluoti klausimus, kaip geriau suvokti tekstą ir panašiai.
Atsižvelgdami į iškilusius poreikius ir pageidavimus, nusprendėme išversti keletą straipsnių, kurie mūsų manymu, paprastai ir aiškiai paaiškina teoriją ir pateikia praktinių pavyzdžių.
Charles Temple, Kurtis S. Meredith, Jeannie L. Steele. Kaip vaikai mokosi: pagrindiniai principai
Straipsnis paremtas iškilių filosofų, psichologų Jean Piaget, Levo Vygotsky, Isabel Beck, Howard Garner ir kitų teorijomis bei metodologijomis.
Kurtis S. Meredith, Jeannie L. Steele. Klausimų, skatinančių kritinį mąstymą, uždavimas
Straipsnyje aiškinama, kaip formuluoti paprastus ir aukštesnio mąstymo lygmens klausimus bei pateikiamas teksto analizės pavyzdys, kuriuo gali naudotis ir tėvai, ir mokytojai.
Robert H. Ennis. Kritinio mąstymo taksonimijos nuostatos ir galimybės
Autorius nagrinėja kritinio mąstymo ugdymo sąvokas, galimybes, prielaidas, būdus.
Kurtis S. Meredith, Jeannie L. Steele. Skaitymo seminaras
Skaitymo seminaras yra puikus pavyzdys, kaip mokyti skaitymo, kaip organizuoti pokalbius apie skaitymą, kad jis taptų visiems patrauklus, malonus, įtraukiantis ir norėtųsi juo dalytis su kitais.
Autoriai remiasi tyrimu, atliktu Naujojoje Zelandijoje ir daro išvadas, kad būtina skatinti skaitymą kaip metapažintinį prasmės suvokimo procesą, kurio aktyvūs dalyviai, būtų susivokę ir supratingi skaitytojai.
Yetta M. Goodman, Kenneth S. Goodman. Vygotskio idėjos išplėstinės kalbos perspektyvoje
Straipsnyje pasakojama, kaip išplėstinės kalbos klasėse sutelkiamas dėmesys į autentiškus patyrimus, mokiniai yra įtraukiami į tikslingą ir prasmingą kalbos vartojimą ir žodžiu, ir raštu.
Šis projektas finansuojamas remiant Europos Komisijai. Šis pranešimas atspindi tik autoriaus požiūrį, todėl Europos Komisija, jos institucijos ir Švietimo mainų paramos fondas negali būti laikomi atsakingi už šios medžiagos turinį ir bet kokį pateikiamos informacijos naudojimą.