[vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” z_index=”” background_color=”#f7f7f7″][vc_column width=”1\/2″][vc_empty_space height=”52px”][vc_column_text]<\/p>\n
[\/vc_column_text][vc_separator type=”small” position=”left”][vc_empty_space][vc_column_text]Programos akreditacijos Nr<\/strong>. 213001138<\/p>\n Dalyviai<\/strong> \u2013 bendrojo ugdymo socialini\u0173 ir humanitarini\u0173 dalyk\u0173 mokytojai, ikimokyklinio, prie\u0161mokyklinio ir pradinio ugdymo mokytojai, pagalbos mokiniui specialistai, mokykl\u0173 bendruomen\u0117s komandos.<\/p>\n Trukm\u0117<\/strong> \u2013 42 akad. val.[\/vc_column_text][vc_empty_space][\/vc_column][vc_column width=”1\/2″][vc_empty_space height=”52px”][vc_single_image image=”12274″ img_size=”large” qode_css_animation=””][vc_column_text]<\/p>\n Freepick nuotr.<\/p>\n [\/vc_column_text][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” z_index=””][vc_column][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n K\u016brybi\u0161kumo ugdymo svarba kiekvienam asmeniui, visuomenei, valstyb\u0117ms yra ai\u0161kiai deklaruojama ES Tarybos ir ES Komisijos dokumentuose, LR Valstyb\u0117s pa\u017eangos strategijoje \u201eLietuva 2030\u201c, Valstybin\u0117je \u0161vietimo 2013\u20132022 met\u0173 strategijoje, kituose strateginiuose dokumentuose. K\u016brybi\u0161kumo ir k\u016brybi\u0161kumo ugdymo moksliniai tyrin\u0117jimai atskleid\u017eia, kad lig\u0161iolini\u0173 reform\u0173, pertvark\u0173 nebepakanka. Reikia keistis i\u0161 esm\u0117s \u2013 turi rastis sisteminis k\u016brybi\u0161kumo, vaizduot\u0117s ir inovacij\u0173 ugdymas, nes \u201e\u0161vietimo u\u017eduotis n\u0117ra mokyti dalyk\u0173; u\u017eduotis \u2013 mokyti mokinius\u201c (Robinson K. (2011). Out of Our Minds. Learning to be Creative. Publishing Ltd, p. 267)<\/em>.<\/p>\n \u0160iuolaikini\u0173 didaktik\u0173 centro 2011\u20132012 m. atlikti K\u016brybi\u0161kumo tyrimai atskleid\u0117, kad mokytojai stokoja k\u016brybi\u0161kumo ugdymo kompetencijos, nes ji \u012fgyjama nesistemingai, savaranki\u0161k\u0173 studij\u0173 ir praktin\u0117s patirties metu. Mokytojams tr\u016bksta ai\u0161ki\u0173 pavyzd\u017ei\u0173, nuorod\u0173, strukt\u016bros, kaip konkre\u010diai ugdyti k\u016brybi\u0161kum\u0105 per pamokas. Vadov\u0117liai, kitos mokymo priemon\u0117s per ma\u017eai skiria d\u0117mesio k\u016brybos procesui pristatyti ir aptarti, nepakankamai pateikia klausim\u0173\/u\u017eduo\u010di\u0173, raginan\u010di\u0173 mokinius formuluoti klausimus bei pa\u017evelgti \u012f dalykus i\u0161 \u012fvairi\u0173 perspektyv\u0173, reikalaujan\u010di\u0173 daugiau nei vieno atsakymo, skatinan\u010di\u0173 pristatyti id\u0117jas \u012fvairiais b\u016bdais, interpretuoti, pateikti argumentus, i\u0161sakyti nuomon\u0119, po\u017ei\u016br\u012f. Ne visi mokiniai skatinami imtis k\u016brybin\u0117s veiklos, aktyviau pamokoje dirba patys mokytojai. Tyrim\u0173 metu taip pat i\u0161siai\u0161kinta, kad mokytojams n\u0117ra lengva vertinti k\u016brybinius mokini\u0173 darbus, individuali\u0105 mokini\u0173 pa\u017eang\u0105, atskir\u0173 mokini\u0173 ind\u0117l\u012f jiems dirbant grup\u0117se, integrali\u0105 \u017eini\u0173, \u012fg\u016bd\u017ei\u0173 bei nuostat\u0173 visum\u0105. Pamokoje skiriama nepakankamai d\u0117mesio \u012fsivertinimui: mokiniai retai skatinami aptarti savo ar klas\u0117s draug\u0173 veikl\u0105 bei jos rezultatus.<\/p>\n \u0160ia programa siekiama pateikti ai\u0161kias gaires ir pavyzd\u017eius, kaip nuosekliai ir sistemingai ugdyti ir vertinti mokini\u0173 k\u016brybi\u0161kum\u0105 humanitarini\u0173 ir socialini\u0173 dalyk\u0173 pamokose \u012fvairi\u0173 rai\u0161kos priemoni\u0173 ir veikl\u0173 pagalba.<\/p>\n <\/p>\n Tobulinti mokytoj\u0173 k\u016brybi\u0161kumo kompetencij\u0105, pristatant ir i\u0161bandant k\u016brybi\u0161kumo ugdymo metodik\u0105.<\/p>\n <\/p>\n 1. Pristatyti k\u016brybi\u0161kumo ir k\u016brybinio m\u0105stymo samprat\u0105, k\u016brybi\u0161kumo rai\u0161kos po\u017eymius ir identifikavimo kriterijus. <\/p>\n 1. K\u016brybi\u0161kumo ir k\u016brybinio m\u0105stymo samprata, k\u016brybi\u0161kumo rai\u0161kos po\u017eymiai ir identifikavimo kriterijai. <\/p>\n Seminaro dalyviai \u012fgis samprat\u0173 identifikavimo, analizavimo, sintezavimo ir vertinimo, problem\u0173 identifikavimo, ugdymosi aplink\u0173 k\u016brimo, mokinio pa\u017einimo ir jo pa\u017eangos pripa\u017einimo, mokymosi mokytis, informacijos valdymo, pa\u017eintin\u0119, k\u016brybinio m\u0105stymo, problem\u0173 sprendimo kompetencijas.<\/p>\n <\/p>\n D\u0117l mokym\u0173 organizavimo teirautis info@sdcentras.lt<\/strong>[\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" [vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” z_index=”” background_color=”#f7f7f7″][vc_column width=”1\/2″][vc_empty_space height=”52px”][vc_column_text] K\u016brybi\u0161kumo ugdymas humanitarini\u0173 ir socialini\u0173 dalyk\u0173 pamokose [\/vc_column_text][vc_separator type=”small” position=”left”][vc_empty_space][vc_column_text]Programos akreditacijos Nr. 213001138 Dalyviai \u2013 bendrojo ugdymo socialini\u0173 ir humanitarini\u0173 dalyk\u0173 mokytojai, ikimokyklinio, prie\u0161mokyklinio ir pradinio ugdymo mokytojai, pagalbos mokiniui specialistai, mokykl\u0173 bendruomen\u0117s…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":39,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"full_width.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-740","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/740","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=740"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/740\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12324,"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/740\/revisions\/12324"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/39"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=740"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Aktualumas<\/h4>\n
Tikslas<\/h4>\n
U\u017edaviniai<\/h4>\n
\n2. Aptarti k\u016brybi\u0161kumo ugdymui palankios aplinkos charakteristikas.
\n3. Aptarti ir i\u0161bandyti k\u016brybos proces\u0105 skaitant, ra\u0161ant ir diskutuojant.
\n4. Aptarti tyrin\u0117jimo veikl\u0173 charakteristikas.
\n5. I\u0161bandyti \u201cma\u017e\u0105sias\u201c k\u016brybi\u0161kumo ugdymo strategijas.
\n6. Aptarti ir i\u0161bandyti k\u016brybini\u0173 u\u017eduo\u010di\u0173 vertinimo strategijas bei metodus.<\/p>\nTurinys<\/h4>\n
\n2. K\u016brybi\u0161kumo ugdymui palankios aplinkos k\u016brimas.
\n3. Skaitymo praktikumas.
\n4. Skaitymas su numatymu.
\n5. Klausin\u0117jimas ir diskutavimas.
\n6. Atsako metodai.
\n7. K\u016brybi\u0161kumo strategij\u0173 i\u0161bandymas pamokoje.
\n8. K\u016brybin\u0117s ra\u0161ymo dirbtuv\u0117s.
\n9. Tyrin\u0117jimo veiklos.
\n10. K\u016brybi\u0161kumo strategij\u0173 i\u0161bandymas pamokoje.
\n11. \u201eMa\u017eosios\u201c k\u016brybi\u0161kumo ugdymo strategijos.
\n12. K\u016brybi\u0161kumo vertinimas.<\/p>\nNumatomas rezultatas<\/h4>\n