{"id":4893,"date":"2021-03-01T18:26:00","date_gmt":"2021-03-01T16:26:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sdcentras.lt\/?page_id=4893"},"modified":"2025-03-21T23:04:11","modified_gmt":"2025-03-21T21:04:11","slug":"zurnalas-permainos-straipsniai","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/leidiniai\/zurnalas-permainos-straipsniai\/","title":{"rendered":"\u017durnalas Permainos straipsniai"},"content":{"rendered":"

[vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”yes” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” background_color=”#f7f7f7″ z_index=””][vc_column][vc_empty_space height=”52px”][vc_row_inner row_type=”row” type=”grid” text_align=”left” css_animation=””][vc_column_inner][vc_column_text]<\/p>\n

Permainos<\/h1>\n

[\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n

Tai \u201eKritinio m\u0105stymo ugdymo skaitant ir ra\u0161ant\u201c projekto leidinys, tarptautinis \u017eurnalas, skirtas mokytojams ir visiems \u0161viet\u0117jams, besidomintiems demokratinio ugdymo sklaida, siek\u0119s skatinti profesin\u012f \u0161viet\u0117j\u0173 bendradarbiavim\u0105, dalijim\u0105si patirtimi ir tyrimais. \u017durnalas leistas lietuvi\u0173 kalba 2000\u20132003 m., rus\u0173 kalba 2000\u20132005 m., angl\u0173 kalba 2000\u20132008 m.
\n\u201ePermain\u0173” publikacijos aktualios i\u0161 \u0161iandien, padeda skaitytojams geriau suvokti mokymo praktik\u0105, \u0161vietimo politik\u0105 bei metodik\u0105, skatinan\u010di\u0105 kritin\u012f ir k\u016brybin\u012f m\u0105stym\u0105, aktyv\u0173 mokym\u0105si ir \u012f mokin\u012f orientuot\u0105 mokym\u0105 bei vertinim\u0105.<\/h6>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” z_index=””][vc_column][vc_empty_space][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n

Straipsniai pagal numerius<\/a><\/h3>\n

[\/vc_column_text][vc_separator type=”normal”][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” z_index=””][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

\u0160vietimo politika<\/h3>\n

David Klooster.<\/em> Kritinis m\u0105stymas \u2013 kas tai? Permainos 2001(4). P. 36\u201340<\/a><\/p>\n

Yevonne Pollock<\/em>. Akis \u012f ak\u012f su nauja mokom\u0105ja programa. Permainos 2002(10). P. 42\u201345<\/a><\/p>\n

Kurt S. Meredith<\/em>. Laisv\u0117, atsakomyb\u0117 ir demokratin\u0117 mokykla. Permainos 2002(8). P. 24\u201327<\/a><\/p>\n

Rimantas \u017delvys.<\/em>\u00a0Mokytoj\u0173 rengimo situacija XXI am\u017eiuje: optimistinis ir pesimistinis po\u017ei\u016bris \u012f mokymo kait\u0105. Permainos 2000(1). P. 37-40<\/a><\/p>\n

Danut\u0117 \u0160ukien\u0117, Dalia Kubilinskien\u0117.<\/em> Mokyklos viltys ir l\u016bkes\u010diai: ko tikim\u0117s i\u0161 auk\u0161tosios mokyklos. Permainos 2021 (5). P. 32-34<\/a><\/p>\n

David Bridges.<\/em> Pedagog\u0173 rengimo kaita Jungtin\u0117je Karalyst\u0117je. Permainos 2001 (5). P. 35-37<\/a><\/p>\n

Zita Nauck\u016bnait\u0117<\/em>. Mokytoj\u0173 rengimas ir informacin\u0117s visuomen\u0117s k\u016brimas. Permainos 2002 (7). P. 33-38<\/a><\/p>\n

Judit Kadar-Fulop.<\/em> Penkiolikme\u010di\u0173 ra\u0161tingumo lygis pasaulyje. Permainos 2002 (8). P. 29-41<\/a><\/p>\n

Sergej Zair-Bek.<\/em> Naujovi\u0161kas po\u017ei\u016bris \u012f mokym\u0105 ir mokym\u0105si auk\u0161tojoje mokykloje: atsarg\u016bs, bet tvirti \u017eingsniai. Permainos 2002 (10). P. 34-41<\/a><\/p>\n

Romans Alijevs, Natalija Ka\u017ee.<\/em> Dvikalbyst\u0117: reporta\u017eas i\u0161 \u012fvykio vietos. Permainos 2002 (9). P.40-45<\/a><\/p>\n

Jeremy Parrot.<\/em> Nauji vaidmenys, nauji tikslai: naujas po\u017ei\u016bris \u012f ugdym\u0105. Permainos 2002 (9). P. 33-39<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Pamokos<\/h3>\n

Irina Mu\u0161tavinskaja<\/em>. Amatai viduram\u017ei\u0173 mieste. Visuotin\u0117s istorijos pamoka septintoje klas\u0117je. Permainos 2001(5). P. 25-28<\/a><\/p>\n

Aleksej Belenov. <\/em>Fizikos eksperimentas mokykloje: u\u017eduotis ar tyrimas? Permainos 2001(3). P. 33-35<\/a><\/p>\n

Asta Navickait\u0117. <\/em>Imantis naujos temos. Pamokos modelis pradin\u0117se klas\u0117se. Permainos 2000(1). P. 28-30<\/a><\/p>\n

Gleb Firsov. <\/em>Istorijos pamoka \u0161e\u0161toje klas\u0117je. Permainos 2001(3). P. 36-38<\/a><\/p>\n

Miljenko Brkic. <\/em>Kaip b\u016bti doram ir laimingam. Etikos seminaras universiteto studentams. Permainos 2000(1). P. 35-40<\/a><\/p>\n

Susan J. Behrens, Leslie A. Levin.<\/em> Komercin\u0117 reklama irgi ugdo kritin\u012f m\u0105stym\u0105. Permainos 2002(10). P. 28-33<\/a><\/p>\n

Gra\u017eina Sivicka<\/em>. Teksto skaitymas ir analiz\u0117: kritinio m\u0105stymo ugdymo metod\u0173 taikymas lenk\u0173 kalbos ir literat\u016bros pamokose. Permainos 2000(1). P. 31-34<\/a><\/p>\n

Ondrej Hausenblas.<\/em> Skaitymas, ra\u0161ymas, kritinis m\u0105stymas ir\u2026 drambliai: prasm\u0117s suvokimas skaitant tekst\u0105. Permainos 2001 (4). P. 26-31<\/a><\/p>\n

Anara Alimbekova.<\/em> Kaip ra\u0161yti atpasakojim\u0105? Permainos 2001 (4). P. 32-35<\/a><\/p>\n

Liudmila Levina.<\/em> Receptai nenuilstantiems mokytojams. Permainos 2001 (5). P. 29-31<\/a><\/p>\n

Carol Lauritzen, Sharon B. Kletzien, Visnja Grozdanic.<\/em> Kritinio m\u0105stymo ugdymas remiantis vaiki\u0161kais pasakojimais ir klas\u0117s patirtimi. Permainos 2001 (6). P. 29-33<\/a><\/p>\n

Nina Parich.<\/em> \u201dO a\u0161 tai galiu!\u201d: pad\u0117kime mokiniams tapti ra\u0161ytojais. Permainos 2002 (8). P. 15-19<\/a><\/p>\n

Olga O. Kim, Rowan E. Wagner.<\/em> \u201cPiramid\u0117s istorija\u201d , arba kaip ra\u0161ym\u0105 padaryti \u012fdom\u0173. Permainos 2002 (7). P. 30-32<\/a><\/p>\n

Jekaterina Sidorova.<\/em> Kritinis m\u0105stymas ir internetas. Permainos 2002 (7). P. 25-29<\/a><\/p>\n

Taisija Pyl.<\/em> Kritinis m\u0105stymas pasaulio pa\u017einimo pamokoje. Permainos 2002 (8). P. 20-23<\/a><\/p>\n

Galina Muromceva<\/em>. Nuo muzikos prie kult\u016bros: kritinio m\u0105stymo ugdymas muzikos pamokoje. Permainos 2002 (10). P. 24-27<\/a><\/p>\n

C. E. Weinstein, G. van Master Stone.<\/em> Mokymosi b\u016bdai ir mokymasis mokyti. Permainos 2003 (11). P. 38-42<\/a><\/p>\n

Nancy L. Douglas, Maysam H. Baydoun, Lydia H. Falk.<\/em> Populiariosios muzikos vertybi\u0173 tyrimas. Permainos 2003 (11). P. 32-37<\/a><\/p>\n

Scott C. Greenwood, Jennifer L. Joiner, Kelly Huff-Benkoski.<\/em> \u017dod\u017ei\u0173 analogijos \u2013 kritinio m\u0105stymo priemon\u0117. Permainos 2003 (13). P. 29-35<\/a><\/p>\n

Jurij Vasiljev.<\/em> S\u0105vok\u0173 ir fakt\u0173 labirintas: i\u0161vad\u0173 sistemos k\u016brimas. Permainos 2023 (12).P. 29-33<\/a><\/p>\n

Ildik\u00f3 B\u00e1rdossy, Margit Dud\u00e1s, Csilla Peth\u0151n\u00e9 Nagy, Erika Priskinn\u00e9 Rizner.<\/em> Refleksyvus skaitymas: raktas \u012f suvokim\u0105. Permainos 2002 (9). P. 26-32<\/a><\/p>\n

Mehriban Achmedova.<\/em> Kritinis m\u0105stymas fizikos pamokose. Permainos 2000 (2). P. 35-36<\/a><\/p>\n

Romualda Raguotien\u0117.<\/em> Vizualinio m\u0105stymo strategijos: k\u016brybinio ir kritinio m\u0105stymo s\u0105sajos pamokoje. Permainos 2000 (2). P. 37-39<\/a><\/p>\n

Sergej Lysenko.<\/em> Apie men\u0105 pasitelkus kritin\u012f m\u0105stym\u0105. Permainos 2002 (9). P. 22-25<\/a><\/p>\n

Jurij Vasiljev.<\/em> S\u0105\u00advo\u00adk\u0173 ir fak\u00adt\u0173 la\u00adbi\u00adrin\u00adtas: i\u0161\u00adva\u00add\u0173 sis\u00adte\u00admos k\u016b\u00adri\u00admas. Permainos 2003 (12). P. 29-33<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

I\u0161 klas\u0117s gyvenimo<\/h3>\n

Zuzana Saffkova<\/em>. Aplankas kaip mokymo diskutuoti priemon\u0117. Permainos 2001(6). P. 8\u201313<\/a><\/p>\n

Jeanne Reardon<\/em>. Apm\u0105stymai apie refleksij\u0105. Pradin\u0117s mokyklos mokytojos patirtis ir mintys. Permainos 2000(1). P. 12\u201317<\/a><\/p>\n

Valerija Mariko.<\/em> Ekspert\u0117s apm\u0105stymai [apie mokytoj\u0173 atestacij\u0105]. Permainos 2001(6). P. 14\u201317<\/a><\/p>\n

Igor Zaga\u0161ev. <\/em>Geb\u0117jimas kelti klausimus. Permainos 2001(4). P. 8\u201313<\/a><\/p>\n

Janet <\/em>C. Richards. <\/em>Individual\u016bs tyrimai ir dalijimasis jais. Pedagogini\u0173 problem\u0173 sprendimas pl\u0117tojant kolegialum\u0105. Permainos 2001(5). P. 10\u201315<\/a><\/p>\n

Silvija Markuckien\u0117.<\/em> Kritinis m\u0105stymas kaip filosofin\u0117 atspirtis: pasamprotavimai apie kritinio m\u0105stymo ugdym\u0105 per etikos pamokas . Permainos 2000(1). P. 10\u201311<\/a><\/p>\n

George Hunt<\/em>. Kalba, \u017eaidimas ir skai\u010dius: tiriamasis po\u017ei\u016bris \u012f matematikos mokym\u0105 pradin\u0117se klas\u0117se. Permainos 2000(1). P. 19-25<\/a><\/p>\n

Laima Spirgien\u0117.<\/em> Kritinio m\u0105stymo ugdymas mokyklos bibliotekoje. Permainos 2001 (3). P. 14-16<\/a><\/p>\n

Attila Nagy.<\/em> \u201ePraturt\u0117jau a\u0161, praturt\u0117s ir mano vaikai\u201c: Skaitymo ugdymo programos tyrimas. Permainos 2001 (3). P. 8-13<\/a><\/p>\n

Philip Yenawine<\/em>. Teorija praktikai: vizualinio m\u0105stymo strategijos: Ar galima i\u0161mokyti suvokti meno k\u016brinio prasm\u0119? Permainos 2000 (2). P. 13-18<\/a><\/p>\n

Catherine Rosenbaum,<\/em> \u017dod\u017ei\u0173 \u017eem\u0117lapis \u2013 veiksminga \u017eodyno mokymo priemon\u0117 dirbant su vyresni\u0173j\u0173 klasi\u0173 mokiniais. Permainos 2002 (7). P. 10-14<\/a><\/p>\n

Ninel Desiatni\u010denko.<\/em> Pertrauk\u0117l\u0117s ir j\u0173 taikymas pamokose. Permainos 2002 (8). P. 8-11<\/a><\/p>\n

Nancy H. McDonough.<\/em> Vis\u00adko su\u00adde\u00adri\u00adni\u00admas, ar\u00adba Kaip j\u016b\u00adr\u0173 \u017evaig\u017e\u00add\u0117s i\u0161\u00admo\u00adk\u0117 ma\u00adne in\u00adteg\u00adruo\u00adti mo\u00adko\u00adm\u0105\u00adj\u0105 pro\u00adgra\u00adm\u0105. Permainos 2003 (12). P. 8-17<\/a><\/p>\n

Andrea Erdei, Zsuzsa N. Toth.<\/em> Stiprinkime mokyklos ir universiteto ry\u0161ius. Permainos 2003 (13). P. 36-34<\/a><\/p>\n

Douglas Kaufman.<\/em> Ra\u0161tingumo tiksl\u0173 k\u0117limas, arba Kaip Shawna i\u0161 prad\u017ei\u0173 tapo prezidente, o v\u0117liau\u00a0 – poete. Permainos 2003 (14). P. 17-24<\/a><\/p>\n

Anna Ver\u0161ok<\/em>. Pab\u0117g\u0117li\u0173 vaik\u0173 integravimas. Permainos 2003 (13). P. 14-20<\/a><\/p>\n

Raja A. Bermachanova.<\/em> M\u016bs\u0173 pamokose gali kalb\u0117ti kiekvienas, arba Dar kart\u0105 apie tylenius. Permainos 2003 (14). P. 15-16<\/a><\/p>\n

Bird Stasx, Dawn Tankersley.<\/em> Ra\u0161tingumo mokanti bendruomen\u0117. Permainos 2003 (13). P. 8-13<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Patarimai mokytojui<\/h3>\n

Mary P. Melvin<\/em>. Ap\u0161ilimas. Permainos 2001(5). P. 38\u201342<\/a><\/p>\n

Neva Viise, Jekaterina Gridneva, Larissa Ivahno. <\/em>B\u016bkime pasireng\u0119 netik\u0117tumams [apie pamokos planavim\u0105]. Permainos 2000(1). P. 43\u201345<\/a><\/p>\n

Danguol\u0117 Dauk\u0161ien\u0117. <\/em>Darbo grup\u0117je taisykl\u0117s. Permainos 2002(7). P. 40<\/a><\/p>\n

Sergej Zair-Bek. <\/em>Kada pa\u017eym\u012f ra\u0161yti ir kada jo nereikia? Permainos 2001(4). P. 41\u201344<\/a><\/p>\n

Wendy Saul.<\/em> Muziejus j\u016bs\u0173 klas\u0117je. Permainos 2000(2). P. 40<\/a><\/p>\n

Mary P. Melvin.<\/em> Tikrovi\u0161ka med\u017eiaga padeda mokytis skaityti. Permainos 2000 (2). P. 40-41<\/a><\/p>\n

Andreja Belosevic.<\/em> Kompozicijos metodas – tai b\u016bdas apsikeisti informacija. Permainos 2000 (2). P. 41-42<\/a><\/p>\n

Ana Romana Sostar.<\/em> Kas toliau: skaityk ir numatyk. Permainos 2000 (2). P. 40<\/a><\/p>\n

Irina Vikentjeva. Od\u0117 penkiaeiliui. Permainos 2002 (7). P. 39-40<\/a><\/p>\n

Vida Gud\u017einskien\u0117.<\/em> Mokytojo taisykl\u0117s. Permainos 2002 (10). P. 47<\/a><\/p>\n

Zoja Rudak.<\/em> \u201cS\u016bkurio\u201d strategija. Permainos 2002 (10). P. 46-47<\/a><\/p>\n

Charles Pearce.<\/em> Klausim\u0173 lenta. Permainos 2003 (11). P. 43-44<\/a><\/p>\n

Wendy Saul.<\/em> Kaip a\u0161 skatinu mokinius mokytis nauj\u0173 \u017eod\u017ei\u0173. Permainos 2002 (9). P. 46<\/a><\/p>\n

Raimonda Jarien\u0117.<\/em> Kaip pad\u0117ti mokiniams analizuoti ra\u0161to darbus. Permains 2002 (9). P. 46<\/a><\/p>\n

Paata \u010corgola\u0161vilis, Maka Salukvadz\u0117.<\/em> Pam\u0117ginkime kartu: Gruzijos t\u0117v\u0173 asociacijos pasteb\u0117jimai. Permainos 2002 (8). P. 42-44<\/a><\/p>\n

Ar\u016bn\u0117 Tornau.<\/em> Rom\u0173 vaikai ir dail\u0117s pamokos. Permainos 2001 (6). P. 34-38<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

I\u0161 mokytoj\u0173 u\u017era\u0161\u0173<\/h3>\n

Howard L. Mould.<\/em> Atsaking\u0173 ateities pilie\u010di\u0173 ugdymas: visuomeninis kritinio m\u0105stymo vaidmuo. Permainos 2002(9). P.6\u20139<\/a><\/p>\n

Laima Sruoginis.<\/em> Talento paie\u0161kos: talenting\u0173 ir gabi\u0173 vaik\u0173 atpa\u017einimas ir darbas su jais. Permainos 2002 (9). P. 10-18<\/a><\/p>\n

Igor Zaga\u0161ev.<\/em> Triuk\u0161mas klas\u0117je: kli\u016btis ar nauja galimyb\u0117?. Permainos 2002 (9). P. 19-21<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Aktual\u016bs tyrimai<\/h3>\n

Arpad Barath, Ljiljana Sabljak. <\/em>Biblioterapija gydant vaik\u0173 ir jaunuoli\u0173 karo traumas. 1991\u20131999 m. Kroatijos patirtis. Permainos 2001(4). P. 14\u201325<\/a><\/p>\n

Janice A. Dole. <\/em>Kaip geriau suprasti vadov\u0117l\u012f? M\u0105stymo ir supratimo b\u016bdai, padedantys mokiniams mokytis i\u0161 vadov\u0117li\u0173. Permainos 2000(1). P. 18\u201322<\/a><\/p>\n

Jim Wile, Aurela Zisi.<\/em> Kaip tampama m\u0105stan\u010diu mokytoju? Ie\u0161kant naujo mokymo stiliaus. Permainos 2000(2). P. 29-34<\/a><\/p>\n

Virginija B\u016bdien\u0117.<\/em> Pradinio mokytoj\u0173 rengimo samprata student\u0173 ir d\u0117stytoj\u0173 akimis. Permainos 2001 (3). P. 29-32<\/a><\/p>\n

Meeli Pandis.<\/em> Kritinio m\u0105stymo ugdymo skaitant ir ra\u0161ant projektas ir pasirengimas mokyklai. Permainos 2001 (3). P. 23-28<\/a><\/p>\n

Katarina Gephardt.<\/em> Visuotinio bendravimo link: Kompozicijos mokymas Jungtin\u0117se Valstijose ir ra\u0161ymo pamokos Ryt\u0173 Europoje. Permainos 2001 (3). P. 17-22<\/a><\/p>\n

David Bridges.<\/em> \u0160vietimo tyrimas: teorija ir praktika. Permainos 2021 (6). P. 25-28<\/a><\/p>\n

Cory Heyman, Terry Salinger.<\/em> Vertinamieji tyrimai: gair\u0117s ir persp\u0117jimai. Permainos 2002 (7). P. 15-24<\/a><\/p>\n

\u017dibartas Jack\u016bnas.<\/em> Lietuvos \u0161vietimas XXI a. i\u0161\u0161\u016bki\u0173 akivaizdoje: OECD ekspert\u0173 i\u0161vados. Permainos 2002 (8). P. 12-14<\/a><\/p>\n

Hiie Asser.<\/em> Praktini\u0173 mokymo pavyzd\u017ei\u0173 analiz\u0117s metodas rengiant b\u016bsimuosius mokytojus: Estijos po\u017ei\u016bris. Permainos 2003 (11). P. 25-31<\/a><\/p>\n

Keith Topping.<\/em> M\u0105stymo \u012fg\u016bd\u017ei\u0173 ugdymas dirbant poromis su bendramoksliais, t\u0117vais ir savanoriais. Permainos 2003 (14). P. 27-36<\/a><\/p>\n

Daniela Cretu.<\/em> Mo\u00adki\u00adni\u0173 mo\u00adty\u00adva\u00adci\u00adja kla\u00ads\u0117\u00adje. Permainos 2003 (12). P. 20-28.<\/a><\/p>\n

Petr Novotny<\/em>. Kritinio m\u0105stymo ugdymo patirtis \u010cekijoje. Permainos 2000 (2). P. 26-28<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Po\u017ei\u016briai<\/h3>\n

Daria Rovan, Vlasta Vizek Vidovi\u0107. <\/em>B\u016bsimi pedagogai mokosi dirbti su speciali\u0173j\u0173 poreiki\u0173 vaikais. Nauja universiteto programa: pavyzd\u017eiai ir analiz\u0117. Permainos 2003(11). P. 12\u201317<\/a><\/p>\n

L<\/em>i-Te Li. <\/em>Carlas Rogersas ir a\u0161: mintys apie mokym\u0105. Permainos 2003 (12). P. 34\u201343<\/a><\/p>\n

Rysaldy Kalijeva. <\/em>Darbas su tyleniais. Permainos 2003(12). P. 18\u201319<\/a><\/p>\n

Sandhya Rao. <\/em>Daugiakult\u016bri\u0161kumas ir politinis teisingumas vaik\u0173 knygose: po\u017ei\u016bris i\u0161 Indijos. Permainos 2002(10). P. 20\u201323<\/a><\/p>\n

Zoe Randall. <\/em>\u201eIdealus\u201c mokymas ra\u0161yti ir pedagogin\u0117 hierarchija. Permainos 2002(10). P. 10\u201316<\/a><\/p>\n

Olga Mejer.<\/em> Kaip kalba mokytojai. Permainos 2003 (11). P. 20-24<\/a><\/p>\n

Susan Finn Miller.<\/em> Sveikiname \u012fvairov\u0119. Permainos 2003 (13). P. 21-28<\/a><\/p>\n

Joby Taylor.<\/em> Patirtis ir mokymasis: tikrasis ugdymas. Permainos 2003 (11). P. 18-19.\u00a0<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Strateginiai \u017eingsniai<\/h3>\n

William G. Brozo.<\/em> Kai pad\u0117ti lengviau \u012fsiminti naujus \u017eod\u017eius. Permainos 2003 (14). P. 47-48<\/a><\/p>\n

William G. Brozo.<\/em> Vaid\u00adme\u00adn\u0173 \u017eai\u00addi\u00admas \u2013 veiks\u00admin\u00adgas mo\u00adky\u00adtis pa\u00adren\u00adgian\u00adtis me\u00adto\u00addas. Permainos 2003 (12). P. 44-46<\/a><\/p>\n

William G. Brozo.<\/em> Mokymasis ra\u0161ant (NIKOK) metodas. Permainos 2003 (13). P. 44-45<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Apm\u0105stymai<\/h3>\n

Margaret Meek Spencer. <\/em>K\u0105 dar b\u016bt\u0173 galima pasakyti apie vaizduot\u0119? Permainos 2003(14). P. 8\u201314<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Knyg\u0173 ap\u017evalga<\/h3>\n

Natalija Krav\u010denko.<\/em> Kritinis m\u0105stymas kaip Paulo Freire\u2019s pedagogikos pagrindas. Permainos 2002(7). P. 41\u201342<\/a><\/p>\n

Evaldas Bakonis.<\/em> Vadov\u0117lis – tai mokinio, vaiko knyga. Permainos 2001 (6). P. 39-41<\/a><\/p>\n

Ulla-Britt Persson.<\/em> Nauja knyga \u2013 \u201cId\u0117jos be sien\u0173: tarptautin\u0117 \u0161vietimo reforma bei kritinio m\u0105stymo ugdymas skaitant ir ra\u0161ant\u201d. Permainos 2001 (3). P. 47<\/a><\/p>\n

Raimonda Jarien\u0117.<\/em> I\u0161laisvinamasis schemos poveikis: knygos \u201cKritinio m\u0105stymo ugdymas: teorija ir praktika\u201d ap\u017evalga. Permainos 2001 (4). P. 47-48<\/a><\/p>\n

Valerija Kvedaravi\u010dien\u0117.<\/em> \u017daid\u017eiame matematik\u0105. Permainos 2001 (6). P. 42-43<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

U\u017e ir prie\u0161<\/h3>\n

Sergej Zair-Bek.<\/em> Prasm\u0117s paie\u0161kos ir prie\u0161inimasis stereotipams. Permainos 2001 (5). P. 44<\/a><\/p>\n

Christopher G. Robbins.<\/em> Ugdymo verslas. Permainos 2003 (13). P. 46-47<\/a><\/p>\n

Ondrej Hausenblas.<\/em> Pasvarstymai apie mokytoj\u0173 ugdymo sistem\u0105: ar esame pasireng\u0119 mokyti XXI am\u017eiaus kart\u0105? Permainos 2002 (9). P. 47-48<\/a><\/p>\n

Romualda Raguotien\u0117.<\/em> Skaitymo testai pradinuk\u0173 mokytojui. Permainos 2003 (13). P. 48<\/a><\/p>\n

Kurt S. Meredith.<\/em> Kaip tapti laimingam. Permainos 2003 (11).P. 45-48<\/a><\/p>\n

Maria Eliza Dulama.<\/em> Min\u010di\u0173 \u201ctinklo n\u0117rimas\u201d. Permainos 2002 (8). P. 47-48<\/a><\/p>\n

Keith Ballard.<\/em> \u017dini\u0173 vi\u00adsuo\u00adme\u00adn\u0117s link? Permainos 2003 (12). P. 47-48<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Atsiliepimai<\/h3>\n

Mintys apie kritin\u012f m\u0105stym\u0105: kaip \u0161vietimo specialistai vertina J. Herbeck ir C. Beier straipsn\u012f. Permainos 2003 (14). P. 43-46<\/a>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”full_width” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern”][vc_column][vc_empty_space][vc_empty_space][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

[vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”yes” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” background_color=”#f7f7f7″ z_index=””][vc_column][vc_empty_space height=”52px”][vc_row_inner row_type=”row” type=”grid” text_align=”left” css_animation=””][vc_column_inner][vc_column_text] Permainos [\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_column_text] Tai \u201eKritinio m\u0105stymo ugdymo skaitant ir ra\u0161ant\u201c projekto leidinys, tarptautinis \u017eurnalas, skirtas mokytojams ir visiems \u0161viet\u0117jams, besidomintiems demokratinio ugdymo sklaida, siek\u0119s skatinti profesin\u012f \u0161viet\u0117j\u0173 bendradarbiavim\u0105, dalijim\u0105si patirtimi ir…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":12,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"full_width.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-4893","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4893","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4893"}],"version-history":[{"count":52,"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4893\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12237,"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4893\/revisions\/12237"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4893"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}