- \n
- Geb\u0117jim\u0105 kelti pagr\u012fstus klausimus, tyrin\u0117ti ir ie\u0161koti atsakym\u0173 \u012f juos;<\/li>\n
- Dr\u0105s\u0105 abejoti \u201eteisingais\u201c atsakymais, autoritet\u0173 primestomis normomis, visuotinai per\u0161ama nuomone;<\/li>\n
- Dr\u0105s\u0105 prisipa\u017einti klydus, buvus neteisiam;<\/li>\n
- Geb\u0117jim\u0105 susilaikyti nuo nepagr\u012fsto vertinimo;<\/li>\n
- Dor\u0105, s\u0105\u017eining\u0105 ir nekonformistin\u012f asmens m\u0105stym\u0105;<\/li>\n
- M\u0105stym\u0105 s\u0105lygojan\u010di\u0173 prielaid\u0173 persvarstym\u0105 m\u0105stymui tobulinti bei veiksmams koreguoti;<\/li>\n
- Socialiai atsaking\u0105 m\u0105stym\u0105, prisiimant atsakomyb\u0119 u\u017e savo m\u0105stymo pasekmes;<\/li>\n
- Kontekstual\u0173, automati\u0161kai neperkeliam\u0105 rei\u0161kin\u012f;<\/li>\n
- Asmens, nepriklausomai nuo jo kilm\u0117s, socialin\u0117s pad\u0117ties, kult\u016bros, am\u017eiaus ir i\u0161silavinimo, nuostatas ir geb\u0117jim\u0105 m\u0105styti laisvai ir atsakingai.<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
Kas n\u0117ra kritinis m\u0105stymas:<\/strong><\/p>\n
- \n
- Kritikavimas siekiu pa\u0161iepti, u\u017egauti, paniekinti;<\/li>\n
- \u012eprastas kasdieni\u0173 klausim\u0173 ar problem\u0173 sprendimas;<\/li>\n
- Vien tik loginiais, dekontekstualizuotais samprotavimais pagr\u012fstas m\u0105stymas.<\/li>\n<\/ul>\n
[\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_text_separator title=”1″ title_align=”separator_align_left” css_animation=”fadeIn” border=”no”][vc_column_text]KRITINIS M\u0104STYMAS \u2013 TAI NEPRIKLAUSOMAS M\u0104STYMAS.<\/p>\n
Kritinio m\u0105stymo pamokose kiekvienas asmuo kuria savas id\u0117jas, vertybes, formuojasi jo \u012fsitikinimai. Niekas negali kriti\u0161kai m\u0105styti u\u017e tave pat\u012f. Kritinis m\u0105stymas \u2013 tai darbas, kur\u012f turi atlikti pats. Taigi asmenin\u0117 teis\u0117 \u012f savit\u0105 m\u0105stym\u0105 per pamokas \u2013 i\u0161ankstin\u0117 kritinio m\u0105stymo s\u0105lyga. Mokiniai turi pajusti laisv\u0119 m\u0105styti patys sau, kelti sau patiems sunkius klausimus. Nepriklausomas m\u0105stymas yra pirma ir, ko gero, svarbiausia kritinio m\u0105stymo ypatyb\u0117.[\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_text_separator title=”2″ title_align=”separator_align_left” css_animation=”fadeIn” border=”no”][vc_column_text]INFORMACIJA YRA PRADINIS, O NE GALUTINIS KRITINIO M\u0104STYMO TA\u0160KAS.<\/p>\n
Mokiniai turi i\u0161manyti nema\u017eai dalyk\u0173, kad pajust\u0173 motyvacij\u0105 ir sugeb\u0117t\u0173 patys m\u0105styti. Kad geb\u0117tume pl\u0117toti sud\u0117tingas mintis, reikia tur\u0117ti daug \u017ealiavos \u2013 fakt\u0173, id\u0117j\u0173, k\u016brini\u0173, teorij\u0173, duomen\u0173, s\u0105vok\u0173. Kriti\u0161kai m\u0105styti gali \u012fvairaus am\u017eiaus mokiniai \u2013 nuo pradinuk\u0173 iki auk\u0161tosios mokyklos student\u0173, \u2013 nes visi jie jau turi daug gyvenimo patirties ir gausius ankstesni\u0173 \u017eini\u0173 \u0161altinius. Ir kuo daugiau jie i\u0161moksta, tuo i\u0161mintingesniais m\u0105stytojais tampa. Kritinis m\u0105stymas \u2013 tai darbas, kur\u012f mokinai ir mokytojai, ra\u0161ytojai ir mokslininkai fakti\u0161kai atlieka apdorodami i\u0161moktas \u017einias. Kritinis m\u0105stymas tradicin\u012f mokym\u0105si paver\u010dia asmeni\u0161ku, reik\u0161mingu, naudingu ir nuolatiniu.[\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_text_separator title=”3″ title_align=”separator_align_left” css_animation=”fadeIn” border=”no”][vc_column_text]KRITINIS M\u0104STYMAS PRASIDEDA NUO KLAUSIM\u0172, NUO PROBLEM\u0172, KURIAS REIKIA I\u0160SPR\u0118STI.<\/p>\n
Geresni\u0173 mokymosi rezultat\u0173 mokiniai pasiekia tada, kai j\u0173 pa\u010di\u0173 \u012fgyta patirtis leid\u017eia atpa\u017einti bendr\u0105sias \u2013 ekonomikos, socialines, politin\u0117s vald\u017eios \u2013 problemas ir spr\u0119sti jas pasitelkiant klas\u0117s bei mokyklos i\u0161teklius. Kai mokiniai tiesiogiai \u012fsitraukia \u012f intelektin\u012f darb\u0105 formuluodami problem\u0173, su kuriomis susiduria realiame gyvenime, sprendimus, kritinio m\u0105stymo ugdymas tampa kryptinga ir vaisinga, o ne vien paprasta mokom\u0105ja veikla.[\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_text_separator title=”4″ title_align=”separator_align_left” css_animation=”fadeIn” border=”no”][vc_column_text]INFORMACIJA YRA PRADINIS, O NE GALUTINIS KRITINIO M\u0104STYMO TA\u0160KAS.<\/p>\n
Mokiniai turi i\u0161manyti nema\u017eai dalyk\u0173, kad pajust\u0173 motyvacij\u0105 ir sugeb\u0117t\u0173 patys m\u0105styti. Kad geb\u0117tume pl\u0117toti sud\u0117tingas mintis, reikia tur\u0117ti daug \u017ealiavos \u2013 fakt\u0173, id\u0117j\u0173, k\u016brini\u0173, teorij\u0173, duomen\u0173, s\u0105vok\u0173. Kriti\u0161kai m\u0105styti gali \u012fvairaus am\u017eiaus mokiniai \u2013 nuo pradinuk\u0173 iki auk\u0161tosios mokyklos student\u0173, \u2013 nes visi jie jau turi daug gyvenimo patirties ir gausius ankstesni\u0173 \u017eini\u0173 \u0161altinius. Ir kuo daugiau jie i\u0161moksta, tuo i\u0161mintingesniais m\u0105stytojais tampa. Kritinis m\u0105stymas \u2013 tai darbas, kur\u012f mokinai ir mokytojai, ra\u0161ytojai ir mokslininkai fakti\u0161kai atlieka apdorodami i\u0161moktas \u017einias. Kritinis m\u0105stymas tradicin\u012f mokym\u0105si paver\u010dia asmeni\u0161ku, reik\u0161mingu, naudingu ir nuolatiniu.[\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_text_separator title=”5″ title_align=”separator_align_left” css_animation=”fadeIn” border=”no”][vc_column_text]KRITINIS M\u0104STYMAS YRA SOCIALINIS M\u0104STYMAS.<\/p>\n
Id\u0117jos, kuriomis dalijamasi su kitais, patikrinamos ir patobulinamos. Skaitydami, diskutuodami, gin\u010dydamiesi, m\u0117gaudamiesi pateiktomis ir suvoktomis id\u0117jomis, \u012fsitraukiame \u012f savo pozicijos gryninimo ir tobulinimo proces\u0105. Be to, kritinio m\u0105stymo mokytojai pasitelkia daugyb\u0119 mokymo metod\u0173, skatinan\u010di\u0173 m\u0105styti dalyvaujant kitiems \u017emon\u0117ms, t. y. grupin\u012f darb\u0105, diskusijas, aptarimus, \u012fvairiausi\u0105 mokini\u0173 ra\u0161ini\u0173 publikavim\u0105. Ir nors i\u0161keliama savaranki\u0161ko m\u0105stymo svarba, visgi pabr\u0117\u017eiamas socialinis kritinio m\u0105stymo aspektas, nes kriti\u0161kai m\u0105stantis \u017emogus galiausiai dirba visuomen\u0117je ir kartu su kitais \u017emon\u0117mis sprend\u017eia platesnes, ne vien tik savik\u016bros, u\u017eduotis.[\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”full_width” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” css=”.vc_custom_1535801564539{background-color: #6b6b6b !important;}”][vc_column width=”1\/6″]
9<\/span><\/span>projektai<\/p><\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/6″]
4<\/span><\/span>tarptautiniai kursai<\/p><\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/6″]
498<\/span><\/span>seminarai<\/p><\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/6″]
13047<\/span><\/span>dalyvi\u0173<\/p><\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/6″]
13<\/span><\/span>leidini\u0173<\/p><\/div>[\/vc_column][vc_column width=”1\/6″]
5<\/span><\/span>kritinio m\u0105stymo ugdymo centrai<\/p><\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”full_width” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern”][vc_column][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern”][vc_column][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
Tarptautin\u0117 kritinio m\u0105stymo ugdymo programa<\/h2>\n
[\/vc_column_text][vc_separator type=”normal”][vc_column_text]Programos autoriai \u2013 dr. Kurt Meredith, dr. Jeannie Steele (\u0160iaurin\u0117s Ajovos universitetas), dr. Charles Temple (Hobart ir William Smith koled\u017eas) bei Scott Walter (Tarptautin\u0117 skaitymo asociacija).<\/p>\n
<\/p>\n
Programa skirta vis\u0173 ugdymo lygi\u0173 ir vis\u0173 d\u0117stom\u0173j\u0173 dalyk\u0173 pedagogams, taip pat profesinio tobulinimo institucij\u0173 darbuotojams, \u0161vietimo \u012fstaig\u0173 vadovams ir administratoriams<\/strong>, kurie ie\u0161ko b\u016bd\u0173 pl\u0117toti demokratinio ugdymo id\u0117jas bei procesus mokyklos ir klas\u0117s lygmenimis. Dirbant su mokytoj\u0173 mokytojais, bendrojo ugdymo bei auk\u0161t\u0173j\u0173 mokykl\u0173 mokytojais siekiama pertvarkyti mokymo proces\u0105, \u012fdiegiant mokymo(si) metodus, skatinan\u010dius mokini\u0173 kritin\u012f m\u0105stym\u0105 ir savaranki\u0161k\u0105 mokym\u0105(si), taip pat \u012ftvirtinti profesinio tobulinimo modelius ir metodus.<\/p>\n
<\/p>\n
KMUSR programa tiesiogiai susijusi su ugdymo procesu \u2013 ne tik<\/strong> pateikia nuoseklius ir teori\u0161kai pagr\u012fstus mokymo metodus, skatinan\u010dius mokinius aktyviai mokytis, kriti\u0161kai m\u0105styti ir dirbti bendradarbiaujant, bet ir<\/strong> apima vis\u0105 ugdymo proceso organizavim\u0105 \u2013 nuo planavimo iki vertinimo. Programa paremta vieninga m\u0105stymo ir mokymosi sistema, kuri yra sukurta remiantis \u0161vietimo tyrim\u0173 med\u017eiaga ir \u017eymi\u0173 \u0161viet\u0117j\u0173 (J. Dewey, N. Noddings, L. Vygotsky, C. B. Smith, P. D. Pearson, L. Fielding, L. Rosenblatt, J. L. Vaughan, T. Estes ir kt.) darbais. Filosofinis pagrindas \u2013 pragmatizmo ir socialinio konstruktyvizmo id\u0117jos. KMUSR programos metodologin\u0117 atrama \u2013 moksli\u0161kai pagr\u012fsta mokymo ir mokymosi schema, u\u017etikrinanti nat\u016brali\u0105 turim\u0173 \u017eini\u0173, patirties bei kult\u016bros jungt\u012f su nauju mokymo(si) turiniu, j\u012f internalizuojant ir reflektuojant, formuojantis autenti\u0161k\u0105 mokymosi patirt\u012f bei samprat\u0105.<\/p>\n
<\/p>\n
1996-1997 m. Atviros visuomen\u0117s institutas (Open Society Institute, dabar \u2013 Open Society Foundations<\/a>) ir Tarptautin\u0117 skaitymo asociacija (International Reading Association, dabar \u2013 International Literacy Association<\/a>) inicijavo program\u0105 9 Centrin\u0117s Europos, Kaukazo ir Centrin\u0117s Azijos \u0161alyse. I\u0161 viso programa buvo \u012fgyvendinama 46 Centrin\u0117s bei Ryt\u0173 Europos, Balkan\u0173, Centrin\u0117s ir Piet\u0173 Azijos, Lotyn\u0173 Amerikos \u0161alyse. Nuo 2000 m. programa tapo tarptautine strukt\u016bra \u2013 Kritinio m\u0105stymo ugdymo skaitant ir ra\u0161ant tarptautiniu konsorciumu<\/a>. Tai tarptautinis mokytoj\u0173 ir med\u017eiagos apie ra\u0161tingum\u0105 ir kritin\u012f m\u0105stym\u0105 k\u016br\u0117j\u0173 tinklas. \u0160iuo metu konsorciumas vienija vir\u0161 20 organizacij\u0173 i\u0161 Europos, Azijos, \u0160iaur\u0117s ir Piet\u0173 Amerikos, Afrikos, kurias \u012f bendr\u0105 veikl\u0105 jungia tos pa\u010dios vertyb\u0117s, ugdymo ir tobul\u0117jimo tikslai, siekis pl\u0117toti KMUSR programos id\u0117jas ir advokatauti kritinei min\u010diai net ir ten, kur ji kol kas nepageidaujama.[\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”yes” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” z_index=”” background_color=”#f7f7f7″][vc_column width=”1\/2″][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
Ugdomi mokini\u0173 \u012fg\u016bd\u017eiai<\/h5>\n
[\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
- \n
- Kriti\u0161kai m\u0105styti \u2013 b\u016bti smalsiam, abejoti, svarstyti, diskutuoti, u\u017eduoti klausimus, ie\u0161koti alternatyv\u0173 i\u0161sakytoms id\u0117joms, tur\u0117ti savo nuomon\u0119 ir racionaliai j\u0105 ginti, mok\u0117ti vertinti ir atid\u017eiai pasverti informacij\u0105 bei k\u016brybi\u0161kai ja naudotis.<\/li>\n
- Prisiimti atsakomyb\u0119 u\u017e savo mokym\u0105si \u2013 ne pasyviai perimti mokytojo pateiktas \u017einias, bet naudotis tyrin\u0117jimo strategija \u2013 per skaitym\u0105, ra\u0161ym\u0105 ir diskusijas mokytis patiems.<\/li>\n
- Dirbti bendradarbiaujant su kitais \u2013 keistis id\u0117jomis su bendraam\u017eiais, atid\u017eiai i\u0161klausyti kitus, gerbti kit\u0173 nuomon\u0119, pasitikin\u010diai ir mandagiai kalb\u0117ti, mok\u0117ti identifikuoti problem\u0105 ir, kaip atsakingam grup\u0117s nariui, prisid\u0117ti prie bendr\u0173 sprendim\u0173.<\/li>\n
- Tapti \u017emogumi, besimokan\u010diu vis\u0105 gyvenim\u0105 \u2013 nuolat trok\u0161ti \u017eini\u0173, \u012fsisavinti tyrin\u0117jimo bei studijavimo strategij\u0105, kuria galima naudotis ir pra\u0117jus daug met\u0173 po mokyklos baigimo.<\/li>\n<\/ul>\n
[\/vc_column_text][vc_empty_space][\/vc_column][vc_column width=”1\/2″][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
Ugdomi mokytoj\u0173 \u012fg\u016bd\u017eiai<\/h5>\n
[\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
- \n
- Kurti klas\u0117s aplink\u0105, kuri skatint\u0173 atvir\u0105 ir atsaking\u0105 bendravim\u0105, kurioje vykt\u0173 dialogas tarp mokinio ir mokytojo, b\u016bt\u0173 toleruojama nuomoni\u0173 \u012fvairov\u0117, mokiniai skatinami aktyviai \u012fsitraukti \u012f mokymo proces\u0105, atsakingai bendrauti su savo bendraam\u017eiais siekiant \u017eini\u0173.<\/li>\n
- Naudoti mokymo schem\u0105, kuri skatint\u0173 kritin\u012f m\u0105stym\u0105 ir savaranki\u0161k\u0105 mokym\u0105si \u2013 remtis modeliu, kuriame mokymas ir mokymasis suskirstyti faz\u0117mis ir kuris \u012fgalina mokytoj\u0105 sistemingai organizuoti mokym\u0105, nustatyti mokymo tikslus ir u\u017edavinius, planuoti papildom\u0105 veikl\u0105, sudominti mokinius tikslingu mokymusi, nustatyti ry\u0161ius tarp mokymo programos dalyk\u0173.<\/li>\n
- Naudoti efektyvi\u0173 metod\u0173 sistem\u0105 \u2013 per vis\u0105 mokymo program\u0105 remtis \u012fvairiomis kritin\u012f m\u0105stym\u0105 skatinan\u010diomis strategijomis, tokiomis kaip skaitymas ir suvokimas, tekst\u0173 interpretavimas, mokymasis per ra\u0161ym\u0105, mokymasis bendradarbiaujant, diskusijos ir debatai.<\/li>\n
- Tapti m\u0105stan\u010diais praktikais \u2013 toliau mokytis mokyti, vertinti ir steb\u0117ti mokymosi proces\u0105, numatyti kli\u016btis ir kurti naujas strategijas toms kli\u016btims \u012fveikti.<\/li>\n
- Tapti \u017eini\u0173 \u0161altiniais kitiems mokytojams \u2013 savo \u012fg\u016bd\u017eius, \u017einias apie mokymo metodus perteikti kitiems.<\/li>\n<\/ul>\n
[\/vc_column_text][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern”][vc_column][vc_empty_space][vc_empty_space][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
Kritinio m\u0105stymo ugdymo programa Lietuvoje<\/h2>\n
[\/vc_column_text][vc_separator type=”normal”][vc_empty_space][vc_column_text]\u0160iuolaikini\u0173 didaktik\u0173 centras nuo pat savo \u012fsisteigimo prad\u017eios 1999 m. per\u0117m\u0117 i\u0161 Atviros Lietuvos fondo programos \u201c\u0160vietimas Lietuvos atei\u010diai\u201d nuo 1997 m. \u012fgyvendinamo tarptautinio projekto \u201eKritinio m\u0105stymo ugdymas skaitant ir ra\u0161ant\u201d (toliau \u2013 KMUSR) koordinavim\u0105 Lietuvoje.<\/p>\n
<\/p>\n
- \n
- \u012egyvendinant projekt\u0105, Lietuvoje 1997\u20132000 m. buvo parengti KMUSR lektoriai, kurie vykd\u0117 programos sklaid\u0105 Lietuvos mokyklose. 1997\u20132000 projekte dalyvavo 48 mokyklos i\u0161 \u0161vietimo centrai, per 600 mokytoj\u0173 i\u0161 \u012fvairi\u0173 \u0161alies mokykl\u0173 i\u0161klaus\u0117 KMUSR seminarus.<\/li>\n
- 1998\u20131999 m. Vilniaus universitete ir 1998\u20132008 m. Vilniaus pedagoginiame universitete skaitytas laivai pasirenkamas kreditinis kursas studentams “Kritinio m\u0105stymo ugdymas \u012fvairi\u0173 dalyk\u0173 pamokose”, kur\u012f i\u0161klaus\u0117 per 700 student\u0173.<\/li>\n
- 1999 m. atliktas KMUSR projekto sociologinis tyrimas<\/a>, kuris atskleid\u0117 s\u0117kming\u0105 projekto vyksm\u0105 Lietuvoje ir teigiamus poky\u010dius mokytoj\u0173 bei mokini\u0173 veikloje.<\/li>\n
- Siekiant u\u017etikrinti programos kokyb\u0119, nuo 2001 m. Lietuvoje prad\u0117tas kritinio m\u0105stymo ugdymo programos mokytoj\u0173 ir lektori\u0173 sertifikavimo procesas, i\u0161leisti sertifikavimo standartai. Lietuvoje sertifikuota 30 KMUSR mokytoj\u0173, 14 lektori\u0173 ir 5 vertintojai.<\/li>\n
- 2000 m. \u0160iuolaikini\u0173 didaktik\u0173 centras pareng\u0117 nuolat veikian\u010di\u0105 Kritinio m\u0105stymo ugdymo kvalifikacijos tobulinimo program\u0105, kuria siekiama ugdyti pilieti\u0161kum\u0105 bei diegti demokratijos \u012fg\u016bd\u017eius klas\u0117je, ugdyti m\u0105stan\u010dius ir reflektuojan\u010dius skaitytojus, pl\u0117toti moderni\u0105 ra\u0161tingumo samprat\u0105, rengti pedagogus, geban\u010dius taikyti kritinio m\u0105stymo ugdymo metodus savo pamokose, kurti modernias studij\u0173 programas, ugdyti ir telkti mokyklas-metodinius centrus, \u012fgyvendinti tarptautin\u0119 pedagog\u0173 sertifikavimo program\u0105.<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
Prasid\u0117j\u0119s kaip tarptautinis projektas, KMUSR i\u0161sirutuliojo \u012f nuosekli\u0105, metodi\u0161kai \u012fgyvendinam\u0105 ir pl\u0117tojam\u0105 \u0160iuolaikini\u0173 didaktik\u0173 centro veikl\u0105.[\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
Kritinio m\u0105stymo ugdymo centrai<\/h2>\n
[\/vc_column_text][vc_separator type=”normal”][vc_empty_space][vc_column_text]Penkios mokyklos tapo kritinio m\u0105stymo ugdymo metodiniais centrais. Dauguma \u0161i\u0173 mokykl\u0173 mokytoj\u0173 yra i\u0161klaus\u0119 piln\u0105 KMUSR seminar\u0173 cikl\u0105, yra sertifikuoti programos mokytojai ir lektoriai. Jie taiko kritinio m\u0105stymo ugdymo schem\u0105 bei metodus savo pamokose, veda seminarus kitiems mokytojams, veda atviras pamokas.[\/vc_column_text][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”yes” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” z_index=””][vc_column width=”1\/5″][vc_single_image image=”7160″ img_size=”large” alignment=”center” qode_css_animation=””][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
Vilniaus “Vyturio” pradin\u0117 mokykla<\/a><\/h6>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column width=”1\/5″][vc_single_image image=”7152″ img_size=”large” alignment=”center” qode_css_animation=””][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
Vilniaus Simono Daukanto gimnazija<\/a><\/h6>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column width=”1\/5″][vc_single_image image=”7156″ img_size=”large” alignment=”center” qode_css_animation=””][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
Mol\u0117t\u0173 gimnazija<\/a><\/h6>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column width=”1\/5″][vc_single_image image=”7154″ img_size=”large” alignment=”center” qode_css_animation=””][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
Ma\u017eeiki\u0173 “\u017dibur\u0117lio” pradin\u0117 mokykla<\/a><\/h6>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column width=”1\/5″][vc_single_image image=”7158″ img_size=”large” alignment=”center” qode_css_animation=””][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
\u0160ilut\u0117s pirmoji gimnazija<\/a><\/h6>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern”][vc_column][vc_empty_space][vc_empty_space][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
Kritinio m\u0105stymo ugdymo programos iniciatyvos<\/h2>\n
[\/vc_column_text][vc_separator type=”normal”][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”full_width” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern”][vc_column css=”.vc_custom_1532691156662{background-color: #f7f7f7f !important;}”][vc_empty_space][vc_row_inner row_type=”row” type=”grid” text_align=”left” css_animation=””][vc_column_inner width=”1\/3″][vc_single_image image=”2574″ img_size=”400×280″ alignment=”center” qode_css_animation=””][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
kvalifikacijos tobulinimas<\/a><\/h3>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/3″][vc_single_image image=”2574″ img_size=”400×280″ alignment=”center” qode_css_animation=””][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
PROJEKTAI<\/h3>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/3″][vc_single_image image=”2738″ img_size=”400×280″ alignment=”center” qode_css_animation=””][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
tyrimai<\/a><\/h3>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_empty_space height=”52px”][vc_row_inner row_type=”row” type=”grid” text_align=”left” css_animation=””][vc_column_inner width=”1\/3″][vc_single_image image=”2851″ img_size=”400×280″ alignment=”center” qode_css_animation=””][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
tarptautiniai kursai<\/a><\/h3>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/3″][vc_single_image image=”2868″ img_size=”400×280″ alignment=”center” qode_css_animation=””][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
leidiniai<\/a><\/h3>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/3″][vc_single_image image=”2756″ img_size=”400×280″ alignment=”center” qode_css_animation=””][vc_empty_space][vc_column_text]<\/p>\n
RENGINIAI<\/h3>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern”][vc_column][vc_empty_space height=”52px”]
![](\"https:\/\/sdcentras.lt\/wp-content\/uploads\/Valdone-Indrasiene-150x150.jpg\")
<\/div>While discussing with my colleagues, I had to support their ideas that our students do not think, do not analyze and do not reflect critically upon many things. They are not capable even to ask or to comment on what is interesting or important to them. I was sure for 100%, that it is their problem. RWCT change my approach not only to learning process itself, but also to learning process participants. Now I am curious how to engage all students to critical thinking process. Ability to express ideas in their own words, capacity to apply theoretical knowledge into practice, to sort information critically \u2013 those are key indicators that help me to find out, if students think critically. Direct communication during lectures, reading their works, essays, diaries helps me to see, if they are critical thinkers. It is great reward to see how students\u2019 thinking and attitude towards learning change across the time. More and more often you can find their own thoughts and reflections in written works, in open and alive discussions during lectures<\/p>
[vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”yes” type=”grid” angled_section=”yes” angled_section_position=”both” angled_section_direction=”from_left_to_right” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern” z_index=”” background_color=”#f7f7f7″][vc_column][vc_empty_space height=”52px”][vc_row_inner row_type=”row” type=”grid” text_align=”left” css_animation=””][vc_column_inner][vc_column_text] Kritinio m\u0105stymo ugdymas [\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=”” row_type=”row” use_row_as_full_screen_section=”no” type=”grid” angled_section=”no” text_align=”left” background_image_as_pattern=”without_pattern”][vc_column][vc_empty_space][vc_empty_space][vc_empty_space][vc_column_text] Kas yra kritinis m\u0105stymas [\/vc_column_text][vc_separator type=”normal”][vc_empty_space][vc_column_text]Kritinis m\u0105stymas neturi vieno vienintelio apibr\u0117\u017eimo. Jo samprata priklauso nuo mokslo srities…<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"full_width.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-2811","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2811","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2811"}],"version-history":[{"count":65,"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2811\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7371,"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2811\/revisions\/7371"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sdcentras.lt\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2811"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}